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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题3 u0 b% U: b% @
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
6 u6 G6 y" d T9 j( ~! o( F9 ^. i. Z( m重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知0 t' i+ s) y* Q6 s. Y9 Y
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
8 l$ t0 e' C+ M3 C* A, w类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。, U. I8 j9 r& q
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，: U1 v. ~+ K4 g( ^& t8 z6 x
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千0 G) ^; d' |6 a$ ]7 M; G; |* U
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？1 O5 t. X. \ k# p9 b
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段: g' A( ~6 T" ^1 x( R0 M+ j
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解4 t' N+ V8 |& b
答，提高学生应用数学知识的效果。: t2 Q* j% B2 w8 ?& o' C7 B0 N
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
4 z7 I. G8 w8 s8 a中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出# W6 P' r- X; K3 O8 Y) j
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
9 l/ J# Y0 D4 {; i/ P答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下! `% _% ]* a. V7 y
进一步思考数学问题。3 v6 l4 D _7 d/ M
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
5 w4 B( O, W- ]审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年 |/ j! ]0 n( d! @! X4 T
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
]( X p# s7 d8 W: L1 [时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用! R5 s8 \( u, T; ?5 S- q
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
! q& s! D/ l, j$ e, \( X第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确& o3 P8 z+ E- E. [
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
8 ^" @2 N8 q2 ~0 N9 p h主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
% v$ L$ R- g1 \) R! l3 u0 d习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为7 H. w% m, O' J1 X- Q; g* P
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
+ h% K& U5 }7 u言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解 v, x4 D& @& s) n0 [7 N: e) Q
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。: Z5 ?" ^# U3 ~8 j, D, V
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
% E3 ^6 K! E; l! T; J X, {学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
( T% N: ] U2 P3 p5 o% I2 V1 r% o4 S H三、注重举一反三，提升学生的探究思考0 t. c5 `0 n6 ^+ r( ~. T( T
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
- `4 c" ^$ a) o. p `' c R m小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
- J+ d7 b& S/ Y$ E) k% s6 U杨开泽$ E& J% @- L" v6 w; h; ^$ g- M! {' S
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200). w( Z1 i8 ^3 [. n, }# ]9 J5 G
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考' ]* c( a/ D1 V2 f
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。9 N8 j) Y1 h ~5 L) e6 P
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
$ `" f, q* E* w37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
4 `) N: U! K; n教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角. c. v# q+ ^- H/ w# n
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
. z8 L% |/ q) X6 ^' [9 T" B& M据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
- S: A& \, N& G7 w生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变: F! {. Q" {6 ~
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
4 [8 G8 Q! y6 V7 S( y+ Z$ M生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
8 D. d/ ~) K$ ?9 p' x, B问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主1 h+ `0 \6 v" [& i" ^5 [1 Q
探究能力。1 |2 i0 L0 w, V7 T2 s( q+ ]! a
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
) O2 j6 I* X" X2 n8 j \. W检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
$ K5 n3 s, o" J0 ~是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
A, D5 S! ]. C. `% {* _教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而2 b$ |4 N7 Z6 f2 Q$ K0 ~( _
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验1 R$ w: Y4 r; i' o
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
( x6 \3 |6 E& F/ a5 {' Z5 _的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
/ ?0 O- }+ z! ?8 W/ [代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
& v0 v& j3 w' J U/ p0 h# R8 Z6 f法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
) s- v, z# S4 T$ [4 H$ c$ R$ m8 [6 X出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，4 |! u+ Q& K6 D$ w
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
, q' n H( e, d1 j' s3 [( T能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准/ D/ W, \+ S6 M9 w4 v1 @
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活: P1 [! j% H: i/ Z6 g$ D* R6 Y
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。6 `3 K& E/ U, u, U' `
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳6 R. D2 R0 H- H f, ?/ u
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
2 Z- v4 [( z3 ?7 K' c理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
. \& E( U" V% {视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错# b/ l( l3 j; N, M: ?
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
- P4 D4 g% t* j3 [! n工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，) ^% l( ?# A- W$ k; H' L( u ^
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
1 f, F. U* g7 j( N% ^" }对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
) s% ?: k; i9 q/ v, L# [9 } e* ]题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明" y: p0 L8 u% f6 o
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看! F* e4 p8 b3 Y: c* g
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅4 I# ]7 f/ H4 v$ j. A
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能! Z9 X4 T4 J2 m: ^- d
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。1 w) c" ^5 v( L) I4 L) ^
六、结束语8 @' o# }+ G# O6 |2 |6 |
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
' k. d7 a4 x: Y# w# M8 s, |点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的& C1 D! P1 a4 `8 ?9 d& f1 @% g
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
1 \3 m$ P8 |: z( L力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
- U+ l! v& e* Z: r# f用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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