【嫖王全国探花】，2000约炮红衣牛仔裤美女，颇有几分姿色，俏丽，草到妹子说他变态[mp4/1400m]

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默默支持下

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
! K$ P2 E* Q0 S# R在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
1 q$ V$ h) c- u9 J识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
" x( _" L2 q6 b, M9 d7 Y例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
  [% z  A. h8 t+ g/ `( q: f每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
( t1 n% B3 u$ }4 l/ F米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
: }& b# L5 ]* N7 [/ u. D图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
8 a, D7 t9 R; g: Y此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
1 o7 L4 I( Y( w8 ?; g中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
) e( x" V$ o0 a: B# ^0 m7 u发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
! t( z7 W* g& @$ o# k/ v4 l+ j答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
$ j+ ~$ L) _  U- z; Q/ Q二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
( D$ n! f5 O9 f( {7 Z; d+ }级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
* e9 p+ T2 `; ]  [" r+ p% G8 B时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
- g* r# J5 `2 ]7 q题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
/ M9 E& u+ q2 R, ~9 h0 Y定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
% h" J. F2 ]  [; [* g' y习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
; F& X3 H2 D- a3 q1 t8 g言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
" [- c* ~$ a( T$ }+ e. G% a) c析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
4 d  H7 ^- z8 i/ `! h' i) Z学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
% ]0 B% ~) Z3 q$ \三、注重举一反三，提升学生的探究思考
6 Z6 r0 d+ x, I" r. C% F在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
' M* h+ Y* V2 T5 z8 t; V  ?小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
0 j7 x  Q* W, G* }# P# {+ R( x& t杨开泽
+ ]) S+ k6 H3 w9 ~  Y(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
0 Z5 ^' d; F" z中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
4 y6 R2 @4 F8 ?" X8 n4 X8 ^3 Q例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
! ~: r# U& U" z: x( S, @生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
8 Y4 H& w  Q. [2 u0 `四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
& L( Q7 \0 n) f是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
: e/ c( u8 n' q5 ~+ C# _+ s  i算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
/ u/ X! O" e+ s" ]) Y2 I法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
  d( h+ x% j- ]看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
  X. @, L, L& e7 n- O( e2 B2 Y; H视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
/ r) ]- }# R, k" V8 \# _力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
' J# t+ H" _: r1 W2 z; S六、结束语
: u; J8 `; l4 P  U总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
" h$ W) ^, J" T* j联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
" k/ ]7 d4 b, Q! c: U力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
) h- z9 H2 i8 K+ O用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

yzzja698

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qinacong

1 \  f1 h0 o" n& M& E5 h% R支持很棒~~

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这个真是不错啊

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