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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题) W# U; d& A3 R( {3 ^
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
: r+ Y3 J J! `" y M5 o5 j% F2 |! ?重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
$ P) D& x" Z; g识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
7 J5 m! u$ \3 u- ]类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。( z5 r3 ^, k2 [+ o# Z' H
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
9 A9 X7 h' H7 Y9 I- V9 \每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千7 K5 Z4 P4 P) Q) S) ?
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？; \8 K5 [* j; J9 F
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
* O4 f$ Q! N' Q, Z. K& `+ _图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
( [/ }0 G% a& x, r) O0 V答，提高学生应用数学知识的效果。
% U$ f) }; N, t) }9 F& X此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活2 o7 V1 J/ Z' J! H
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
5 d" O1 v# F1 E- w# J: k& f7 P. ]发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
" a' ^9 { o- D9 }4 Y答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
3 L8 x; t: K9 t6 S3 s5 W进一步思考数学问题。8 O7 Y2 O) F1 f
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯6 l7 V& `& S$ c9 @
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年5 Q# `+ r! a7 n( X
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
; ?2 f; n$ U) F" n* G5 P8 a, T: p时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
[! S0 [5 u, [! p" r1 d题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
: [% \, y* L4 d! n% O* E' J% P4 E第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
' [$ c5 c' s `, C8 ?9 H3 g定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析9 E6 _( Q4 [* \
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型& |8 Q1 a; P, e1 z
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
) Q" w A+ c1 o7 G6 K9 e检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语/ q: t# Z( j! z' k/ k% G0 ?( b
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
0 V5 ?7 Y% U( J析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
2 z7 I) }- S |% M0 }' @: z- g6 F这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
9 U8 l/ a# f8 f3 z学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
# p1 v N/ Z/ {* i7 V% |1 c# ~* p三、注重举一反三，提升学生的探究思考8 Y% p: t* G# n
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
* F6 K7 o: z6 S! V# } |% R( [小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
2 w, F; `4 Z* L杨开泽" W& x, U. D7 p% N0 ]& H6 B
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
! U6 q2 ~5 [4 U9 y% m4 v思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考, U1 O0 c1 h7 ~6 n& I. b& x$ ]
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。3 c* b" \3 a" n) y
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
( q* P' h% ?' p! }" d37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
7 J$ b1 }! S( u0 |$ F S5 n) j教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角& R" i3 W- `% i( _6 r' U
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
& o% _" Z" j/ m- V2 r1 R- w据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学" M" x% H. A) m) I2 E# o( L
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变& m$ I) [0 x" `; M i' `6 g/ p
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
/ ^' @# `) f: Q; h' Y生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
8 G6 O+ ]' z% n. o/ w4 I问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主, n3 I A- P! v5 @
探究能力。& C4 H$ W9 W0 J+ Q) M- l v
四、要求学生检查验算，提高解题准确率- p5 d/ h2 W) o* i3 m0 B; d
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也/ v! |* Y. G; B' k
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
, |% o: K% j3 Y) s8 u; N q教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而: K X( U$ f" ^& X: i
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
. I- F. [% D5 j& R6 A算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
/ a& K9 F4 B0 Z- c8 m的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
8 \5 A I8 w, O% W! {9 `代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值 d5 Q+ C3 }% C I8 | q2 D
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得$ r B% s/ `' Y1 R7 @% Z! P
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
1 m; d/ {- F- y0 F6 Q1 Y8 f% G& t看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
" }- [5 f/ ^; D2 u% a( e能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
, }9 u# r) a* j1 ?4 i确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
@+ R" t3 x6 ]+ e运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。+ n2 }+ M5 j+ p/ k3 w4 ?( H' R+ e
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳. y# }9 F9 |$ E, y6 S. |5 a7 s
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
+ n0 \8 ~% h0 x" f1 H$ J" I0 H理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
9 n( u- j* M d) i! k视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
, r% L3 k6 q9 w+ z题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育5 B, A* O; ~% K0 z
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，5 g4 n l1 Q; R& a5 g8 ?9 }
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变$ M f! x. d0 R/ k/ h0 t
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
1 F( v& k6 N; T题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明* i5 N* I, B, }+ ?: u9 ^
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
/ ^6 d$ W* n2 ^1 \1 \- Z错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅 P- u- }. `6 M3 P* R* `2 y
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
4 z! A' t- L+ i! |; g/ a& F力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
8 |# W# Y" h; _$ }六、结束语3 J8 t' ` o; ~: a8 l [
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
: y# W) q+ K# t3 r& Z( b( C( y5 _. w点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
1 d) k$ |& Z6 z3 _8 @ |联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
, {7 \( `1 v( h' t力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应2 D8 P" R- E# j0 r# O: i. w
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
